基于分析-设计-开发-实施-评价模式的叙事护理培训在产科预防性介入治疗中的应用

doi:10.3877/cma.j.issn.2095-5782.2024.04.018

中华介入放射学电子杂志 ›› 2024, Vol. 12 ›› Issue (04) : 392 -396. doi: 10.3877/cma.j.issn.2095-5782.2024.04.018

介入护理

基于分析-设计-开发-实施-评价模式的叙事护理培训在产科预防性介入治疗中的应用

陈芳¹, 王建英¹, 曹建用¹, 刘丽², 罗晓琴³^,^†(

)

1.519000 广东珠海，中山大学附属第五医院产科
2.519000 广东珠海，中山大学附属第五医院介入手术室
3.519000 广东珠海，中山大学附属第五医院儿科

收稿日期:2024-07-23 出版日期:2024-11-25
通信作者: 罗晓琴

Application effect of narrative nursing training based on ADDIE model in obstetric preventive interventional therapy

Fang Chen¹, Jianying Wang¹, Jianyong Cao¹, Li Liu², Xiaoqin Luo³^,^†()

1.Department of Obstetrics，The Fifth Affiliated Hospital of Sun Yat-sen University，Guangdong Zhuhai 519000，China
2.Interventional Operating Room，The Fifth Affiliated Hospital of Sun Yat-sen University，Guangdong Zhuhai 519000，China
3.Department of Pediatrics，The Fifth Affiliated Hospital of Sun Yat-sen University，Guangdong Zhuhai 519000，China

Received:2024-07-23 Published:2024-11-25
Corresponding author: Xiaoqin Luo

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目的

探讨基于分析-设计-开发-实施-评价（analysis-design-development -implementationevaluation，ADDIE）模式在产科预防性介入治疗胎盘植入性疾病中的叙事护理培训效果。

方法

选取2022年10月至2023年10月中山大学附属第五医院产科及介入科60名护士为研究对象，以随机数表分两组，每组各30名。对照组采取常规教学培训，观察组采取基于ADDIE模式的叙事护理培训，培训结束后对两组护士的人文关怀能力、共情能力、护理核心能力评分及患者护理满意度进行比较。

结果

观察组人文关怀能力、共情能力及护理核心能力各项评分高于对照组，观察组护士培训满意度高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。

结论

基于ADDIE模式的叙事护理培训可提升产科及介入科护士在胎盘植入性疾病预防性介入治疗中的人文关怀能力、共情能力以及护理核心能力。

关键词: 分析-设计-开发-实施-评价模式, 叙事护理培训, 产科预防性介入治疗

Objective

To explore the effect of narrative nursing training based on analysis -designdevelopment-implementation-evaluation（ADDIE） model in obstetric preventive interventional treatment of placental accretion disease.

Methods

From October 2022 to October 2023， 60 nurses in the Department of Obstetrics and Intervention of our hospital were selected as the research objects， and were divided into observation group and control group by random number table， with 30 nurses in each group. The control group received routine teaching training， and the observation group received narrative nursing training based on ADDIE model. After the training， the humanistic caring ability， empathy ability， nursing core ability score and training satisfaction of the two groups of nurses were compared.

Results

The scores of humanistic caring ability， empathy ability and core nursing ability in the observation group were higher than those in the control group （P＜0.05）， and the training satisfaction of nurses in the observation group was higher than that in the control group （P＜0.05）.

Conclusion

Narrative nursing training based on ADDIE model can improve the humanistic care ability， empathy ability and core nursing ability of obstetric and interventional nurses in the preventive interventional treatment of placental accretion.

Key words: ADDIE model, Narrative nursing training, Obstetric preventive interventional therapy

表1 两组护士人文关怀能力评分比较（分，）

组别	例数	健康教育	灌输信念希望	科学解决健康问题	人道利他价值观	提供良好环境	协助满足需要	帮助解决困难	促进情感交流
观察组	30	22.81±4.87	29.19±5.01	12.46±2.90	19.31±3.04	16.37±3.21	12.83±3.02	16.91±2.99	15.26±3.14
对照组	30	19.11±3.92	23.72±4.95	10.23±2.74	16.54±3.76	12.83±3.05	10.59±2.98	14.22±3.11	11.02±3.03
t值		3.241	4.253	3.061	3.138	4.379	2.892	3.415	5.322
P值		0.002	＜0.001	0.003	0.002	＜0.001	0.005	0.001	＜0.001

表1 两组护士人文关怀能力评分比较（分，）

组别	例数	健康教育	灌输信念希望	科学解决健康问题	人道利他价值观	提供良好环境	协助满足需要	帮助解决困难	促进情感交流
观察组	30	22.81±4.87	29.19±5.01	12.46±2.90	19.31±3.04	16.37±3.21	12.83±3.02	16.91±2.99	15.26±3.14
对照组	30	19.11±3.92	23.72±4.95	10.23±2.74	16.54±3.76	12.83±3.05	10.59±2.98	14.22±3.11	11.02±3.03
t值		3.241	4.253	3.061	3.138	4.379	2.892	3.415	5.322
P值		0.002	＜0.001	0.003	0.002	＜0.001	0.005	0.001	＜0.001

表2 两组护士共情能力评分比较（分，）

组别	例数	观点采择	情感护理	换位思考	总分
观察组	30	59.45±7.22	38.84±5.92	17.23±3.01	115.52±12.38
对照组	30	50.21±8.11	32.91±5.82	14.02±3.26	97.14±11.02
t值		4.660	3.912	3.962	6.073
P值		0.001	0.001	0.001	0.001

表2 两组护士共情能力评分比较（分，）

组别	例数	观点采择	情感护理	换位思考	总分
观察组	30	59.45±7.22	38.84±5.92	17.23±3.01	115.52±12.38
对照组	30	50.21±8.11	32.91±5.82	14.02±3.26	97.14±11.02
t值		4.660	3.912	3.962	6.073
P值		0.001	0.001	0.001	0.001

表3 两组护士护理核心能力评分比较（分，）

组别	例数	领导能力	人际关系	专业发展能力	临床护理能力	伦理法律实践	教育咨询能力	科研思维能力
观察组	30	32.61±5.11	26.73±4.73	19.16±3.01	29.34±4.93	25.13±4.83	22.81±4.02	33.23±4.93
对照组	30	28.01±4.93	22.26±4.31	16.04±3.03	25.34±4.82	21.94±4.32	18.89±3.90	29.62±4.47
t值		3.548	3.826	4.001	3.117	2.696	3.838	2.971
P值		0.001	0.000	0.000	0.002	0.009	0.000	0.004

表3 两组护士护理核心能力评分比较（分，）

组别	例数	领导能力	人际关系	专业发展能力	临床护理能力	伦理法律实践	教育咨询能力	科研思维能力
观察组	30	32.61±5.11	26.73±4.73	19.16±3.01	29.34±4.93	25.13±4.83	22.81±4.02	33.23±4.93
对照组	30	28.01±4.93	22.26±4.31	16.04±3.03	25.34±4.82	21.94±4.32	18.89±3.90	29.62±4.47
t值		3.548	3.826	4.001	3.117	2.696	3.838	2.971
P值		0.001	0.000	0.000	0.002	0.009	0.000	0.004

表4 两组患者护理满意度比较［例（%）］

组别	例数	非常满意	满意	不满意	总满意度
观察组	30	17（56.67）	12（40.00）	1（3.33）	29（96.67）
对照组	30	13（43.33）	10（33.33）	7（23.33）	23（76.67）
χ ²值					5.192
P值					0.023

表4 两组患者护理满意度比较［例（%）］

组别	例数	非常满意	满意	不满意	总满意度
观察组	30	17（56.67）	12（40.00）	1（3.33）	29（96.67）
对照组	30	13（43.33）	10（33.33）	7（23.33）	23（76.67）
χ ²值					5.192
P值					0.023

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